教师赛课必过的“五关”

凤阳县教育局教研室  鲁善言

本人在2006年和2008年分别参加了安徽省初中化学优质课大奖赛的观摩活动，先后观摩了近二十节的课堂教学，每一位教师的课堂教学，都经过了精心的设计和准备。很多教师的语言、教态、课堂设计、教学过程让人耳目一新，难以忘怀，值得一线教师的借鉴。下面就谈谈教师赛课必过的“五关”：

一、理念关

新的课程改革提出了很多新理念，这里我只注重讲一点：就是是否体现学生的主体地位，让学生成为学习真正的主人，是否为了一切学生的发展，是否为了学生的可持续发展。课堂教学是否做到了有效果、有效率、有效益。很多教师体会到了这一点，但是在具体实施、操作的过程中还是感到诸多的困惑，下面就实施方法的层面上提出几点建议，供老师们参考。

1.1 学生体验、自学的时间多给一点。我们教师在设计的图片展示、指导自学时应先设计几个恰当的问题，多给学生留一点时间，多设疑、多思考，尽量不要老是提示学生说：“时间快到了，尽快” 等等。

1.2 学生活动、探究的余地多给一点。在课堂教学中，我们往往设计了一些必要的探究活动。这里提出两点：一是设计的活动一定要符合学生特点、教材特点，真正能为教学目标服务；二是探究活动要以学生为主体，参与设计、参与活动、参与评价。

1.3 学生提问、回答的机会多给一点。我们说要面向全体学生，教师在设计问题时尽量设计一些难度不同的有梯度的问题，提高教学过程中学生的参与面。同时还要注意被提问的学生在教室的分布，不要只注重老师面前的部分学生，忽略了后三排的。

1.4 学生失败、成功的感受多关注一点。教学中，学生参与的各个教学程序，如实验、回答提问、板演、讨论等等，不可能都是完备无误的，可能有这样或那样的不完整或者错误。我们教师对回答正确的当然应该表扬，但是对有失误的学生也要多启发、多鼓励，不能一味指责和批评。还有一点就是在课堂上不能多次要求学生对表现好、回答问题正确的学生进行多次的鼓掌，这样会给人造作的感觉。

1.5 重点、难点、疑点的教学让学生多讨论一点。重点、难点、疑点往往是一节课的核心内容，教学中应该多设台阶、循序渐进，让学生多参与、多思考、多领会。由学生自主学习获得的知识，往往比我们苦口婆心、生填硬鸭的效果来得更好。

1.6 规律、结论、体系的构建让学生更自主一点。建构主义理论认为：化学规律、理论、知识体系的建立，其本质是学生自主建构的过程。对于我们教师来说可能认为，由学生建立起来的往往不完整、不系统，可能也不科学，基于这点，教师就提供一套完备的体系由学生死记硬背。其实，这样做效果并不好，因为这样就忽视了学生学习中主动探究的意识，缺损了学生获取知识的过程与方法。

二、备课关

2.1 能否创造性的使用教材。传统教育的做法是“教教材”，新课程中的一个重要理念是“用教材教学”，我们不能再像以前那样，教教科书，教教材，穿新鞋走老路，应该仔细研究课程标准、研究不同版本的教材，利用不同版本教材的内容、生活中的实际包括网络中的知识，为课堂教学服务。作为新课改的教师，如何在教学中创造性地使用教材，应该做到一下三点：（一）把握好教材中提供的知识情境。各个版本的教材中为我们的教学设计了大量的与学生生活联系密切的情境，我们要在引入、过渡、思考、交流、总结的各个教学环节中充分的运用好。（二）把握好教材的整体组合。我们教师在使用新教材时，根据新课程标准和学生的实际情况，注意知识的重新组合，灵活驾驭教材，适当的调整知识点，让学生自主发现、自主探究、自主创新，开发和培养他们的创新能力和探究能力。（三）把握好使用教材的以人为本。我们在处理教材时，不能再“以本为本”，忠于教材，迷信教材，按教材设计的顺序严格执行。应该按照有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流的原则，有利于促进学生发展的原则，去创造性地使用教材。例如：一些教师在教学中设计了一些立意新颖的课题，《竹筒中气体成分的探究》、《催化剂的实验研究》等等。

2.2 能否创造性的设计活动。一般的课堂教学中，为了提高学生的参与度，往往采用提问式、板演式、小组合作讨论式、分组实验等形式。其实我们在教学中还可以设计一些形式多样、新颖的活动方式：学生参与的表演、有奖问答、知识竞赛、焦点访谈、真情互动、设计广告词等等，但是再设计活动时要注意两点：一是要精致精炼不宜过多；二是要名实结合，内容要具体、深刻，真正体现本节课的主题内容，为教学服务。

三、实验关

3.1  创新性  不惟教材、教教材，创造性地使用教材，是新课程改革的一个基本理念。例如：安庆二中的胡媛媛老师，对探究燃烧的条件的实验进行了大胆的原创性的创新设计，改进后的实验充分体现了对比性、简洁性、安全无污染、高度的参与性，同时成功率高达14/15；再如：一位教师对电解水的实验进行了多年的研究，改进后的实验操作简洁、实用，现象明显。都得到评委和观摩教师的高度评价。

3.2  探究性  通过以实验为主的探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，这是新课程改革的核心理念。教师课堂教学中改变过去的验证性实验，挖掘探究性实验，以培养学生的探究意识和能力。例如：实验的目的、实验方案、过程设计、实验现象、结论解释是开放的，由师生结合前面学习的知识共同讨论，拟定实验方案，学生小组合作完成，并根据实验现象得出结论。

3.3  合作性  大多数教师在课堂教学中设计了分组实验、师生演示实验、生生演示实验等等，关注学生在学习过程中表现的积极性、自觉性、主动性，尽可能为学生留有余地，变“要我学”为“我要学”。

四、素质关

4.1 语言。由于参赛教师和评课教师来自全省各地，这就要求教师必须具有很好的普通话功底，语言的表达才能让每一位教师、学生、评委能够听得懂。同时我们还要注意在语言的表达上要有激情，这样才能感染学生，当然这与人的性格有关，但是只要你在语言上把握得当，同样可以以情动人。提问时语速要慢，吐字清晰，可以反复，直至学生明确为止。声音或高或低，节奏或张或弛，全在于老师的课堂智慧。切忌快三慢四一竿子到底，快三慢四的士高在一堂课中都应有体现，师生共同合作。语言是调节器，是教师引导学生学习的法宝，我们期盼“娓娓道来，丝丝入耳，抑扬顿挫，激情澎湃，波澜不惊，如涓涓细流，如汹涌波涛......”^①。

4.2 板书。“字如其人”是我们经常说的一句话。可见，规范书写也是我们教师必备的一项基本素质。板书讲究两点：一是漂亮，一手漂亮的板书字给人一种发自内心的舒服和佩服；二是设计，美观、规范、直观的板书应该体现知识结构，它告诉学生知识点从哪里来？要到哪里去？以及知识间的逻辑结构。它是教师的教学思路，同时更是学生知识的建构图，板书必不可少，千万不能因为多媒体课件的使用代替板书。

4.3 教学机智。化学教案为化学课堂教学设计了理想化的教学过程，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？^②

（一）设计好化学教学系统。课前备课时要对教材整体情况、学生情况、演示实验和学生实验情况都要做充分的准备，同时自己平时也要不断加强学习，扩大知识面。

（二）掌握化学课堂教学的应变技巧。课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智。教学机智的培养并非一日之功，它与教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要作到对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度、对课堂的灵活驾驭。这样对于生成性教学，就可以水到渠成，信手拈来。

4.4 多媒体应用。随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化，这就要求我们教师要熟练掌握多媒体应用技术。同时在化学课堂教学中还要注意使用的度的问题，作为辅助课堂教学的多媒体课件，只要能说明问题，越简单越好，并不是什么内容都要用它来展示。如：实验是化学教学的基础，是一种不能被代替的教学媒体。但是对于计算机软件模拟化学物质组成、结构和反应历程，可帮助学生理解实质，提高课堂教学的信息量，教师们合理、科学地选择媒体辅助教学，对学生化学概念的形成、化学原理的理解、分析解决问题能力的提高都有帮助。 

五、特色关

作为一节好课，要想让人眼前一亮，感到耳目一新，难以忘怀，必须要有鲜明的特色。教学中表现出来的特色可以是多种多样的，例如：（1）语言特色。教师语言标准，语音纯正，随着课堂气氛、课堂节奏的发展，亦快亦慢抑扬顿挫，娓娓动听丝丝入耳。（2）教学思维特色。一节课的整体思路、每一个教学环节的思路以及各个环节之间的过渡连接，思维设计严密，一环一环，环环相扣。（3）教学机智特色。重视教学过程中的生成性教学。（4）课堂教学活动形式设计特色。（5）实验特色。（6）多媒体应用技术特色。等等。作为我们教师就应该结合自己的特点、学生的特点、教材的特点充分放大教学中的特色，赛课中真正发挥水平，展示特色。

二〇〇八年十月二十日

注：

①     参考：再谈如何评课—冬天燕来博客

②  参考：谈谈中学化学课堂的教学机智—中基网