注重冲刺技巧   科学备战高考

戴庆友

第一部分：2007 年《考试大纲》分析

一、2007 年《考试大纲》分析

1、与 2006年考纲比，2007 年考纲只增加了三个字：两级格局的形成变成了“两级格局的形成和发展”，基本上没有什么变化。

原因：

（1）旧高考向新高考过渡需要保持一定的稳定性。

2007 年广东、山东、宁夏、海南四个省（自治区）将首次进行新课程、新教材、新考试模式下的全新高考，这种新高考模式的探索可以说才刚刚开始，因而有比较大的空间。而全国其他地区仍将沿袭旧有的考试模式，在课改逐步向全国推进、新旧高考过渡时期，尚未进入课改的地区，高考需要有一定的稳定性。

（2）经过历年的修改，考纲已趋于完善。

在高考考查目标与要求、命题指导思想等的表述方面，经过多年修改的考纲已经吸收了新课标的一些理念，如注重对多角度多层次分析、解决问题的思维能力的考查等，这些表述当然不会改动。在考点方面，以前考纲修改的一是表述不一致、容易引起学生误解的知识点。改动后，或使考查的知识点更加具体、明确，或缩小了知识的外延，或将分散的知识加以整合，使历史概念更加完整。二是将考试范围进行相对的压缩，以使过于宽泛的历史概念更加明确，具体到某一历史阶段，或只要求学生掌握某一历史现象下多种表现或内容的一部分。经过多年这样的修改，最后的改动当然会越来越少。

（3）在课程观取代教材观的今天，个别知识点的变化、调整已不是那么重要。

2、2007 年考纲给我们的启示：今年会继续保持去年的命题风格考纲不变，表明今年高考历史试题很可能继续保持去年的命题风格，稳中求变，稳中求新。因此，研究 2006 年命题的特点、2006 年考纲的变化，对我们今年的高考备考无疑是非常必要的。

二、2006 年《考试大纲》分析

1、考核目标与要求、命题指导思想、题型示例：没有变化，仍然强调能力测试为主。

2、考试形式与试卷结构：“题型”中将“非选择题”改称为“综合题”。

3、、考试范围的变化及备考策略：就历史学科而言，考纲的变化有四种情况括：

（1）、考纲明确予以删除、不列入2007年高考考试范围的内容。对2007年考纲已删除的内容，高考原则上不作要求，就是要涉及，一般也会像2005年文综卷Ⅰ第37题一样，依托凯末尔革命提供相关的历史材料，并就历史材料进行设问。因此，在考纲出来后进行的第二轮复习，一般可以不再复习被删除的内容。即使高考试题中设计本部分知识，也可以用第一轮复习时的知识储备来应对。不过，根据国家考试中心专家的解释，我们应对删除的内容一分为二地看待，不能绝对地放弃。因而，对某一专题知识中那些很难与相关知识割断的、比较重要的和常见的但又是被删减的内容，建议我们各位老师要慎重处理，以作到“删中有留”，合理取舍。
    ⑵、改动的内容：考纲所改的大多是表述不一致、容易引起学生误解的知识点，小小的改动，或使考查的知识点更加具体、明确，或缩小了知识的外延，或将分散的知识加以整合，使历史概念更加完整。对“改动”的部分，要注意2007年高考考纲与教材的不同表达，明确一事多种说法，一义多种表述，理解历史事件和历史现象的复杂性、多样性。注意修改后的相关知识所包含知识点的变化，知识内涵与外延的变迁。要强化学生身体能力和发散思维能力的培养，领会有关历史事件不同说法的内涵，以便有的放矢，正确审题作答，减少无谓的失分。

⑶、007年高考考纲还将教材中的楷体字表述的个别阅读内容升级为学生必须掌握的知识，对此，我们必须认真对待。教材中的楷体字表述的内容，会考和高考一般不作考查要求。但在高考复习时，对与教材正文有密切联系的楷体字表述的内容，一定要有区别的对待，属于历史事件和历史现象的实质、古今地名对照、重要注释等，必须认真复习并与教材正文一样重视。例如2004年高考湖南四川卷的“公行”题、2005年全国卷的“滇王之印”题和“亚非会议”题都是楷体字表述的内容。另外，考纲规定必考的楷体字，哪怕与教材正文关系不密切，也要引起注意，加强复习，避免知识的遗漏。
　　 （4）、2007年高考考纲与教材相比，考试范围相对有一些压缩，或将一些过于宽泛的历史概念更加明确、具体到某一历史阶段，或只要求学生掌握某一历史现象下多种表现或内容的一部分。为了适应当前形式发展的需要，或者为了突出某一历史阶段的特征，考纲对教学大纲和教材中的历史知识进行了压缩，以突出主干知识，减轻学生实际负担。在指导学生复习时，要根据考纲的要求和压缩的情况，合理进行诠释，正确把握其知识内涵和外延，帮助学生区分被缩小的、不作考试要求的部分知识点。

4、考纲的变化在高考试题中的反映：

（1）、2006年《考试大纲》新增加条目有“抗战初期的正面战场”等，天津卷第 19 题通过考查“平型关战役的属性是抗日战争防御阶段配合正面战场的战役”得到体现。

（2）、注重学科内综合；学科间综合也有了进一步的加强，避免了“拼盘”痕迹。

第二部分：进行复习时要注意的几个问题

一、重视专题，以专题形式落实主干知识

学生在首轮复习中已经掌握了大量的历史信息，迫切需要通过专题复习将所学知识进行有效的重组和整合，加强整体把握历史结构、层次、体系的能力。

1、基础性专题：这类专题体现了历史知识的主体内容，一般涉及的范围都比较大，因受时间的限制，老师在指导学生复习这类专题时一般都以主干知识为主，努力做到宏观把握和微观分析相结合。宏观把握，即从大处着眼理清主干专题知识线索，使知识网络化、系统化；微观分析，即把有些内容细化为几个小专题来进行复习，多角度思考，挖掘知识内涵，把握知识的精髓。这样效果比较好，因为它符合高考的要求。

就历史学科来说，其主体内容就是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映发展趋势和本质特征的东西，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，集中反映了人类文明演进的历史进程。例如：中古史可将“统一的多民族的中央集权制封建国家的发展”作为主体内容；中近史前期可将“中国近代化的历程”作为主体内容；中近史后期可将“中国共产党如何领导中国人民夺取民主革命的胜利”作为主体内容；中现史可将“中国共产党如何领导中国人民建立社会主义制度和如何探索符合中国国情的社会主义建设道路”作为主体内容；世界近代史可将“资本主义世界体系的形成”作为主体内容；世界现代史可将“世界格局和国际关系的演变”作为主体内容。

2、新观念专题：这类专题体现了史学研究的新思想、新成果。（这里所指的史学新成果，主要以目前出版的四个版本的新课程教科书为主要依据。如果新教材的观点与旧教材有出入，则在教学中不必过于强调。）

复习时要结合新教材理念，利用新教材相关教学内容的拓展和材料提供，冲破思维定势，用史学研究的新观点、新理念来看问题，指导复习。当然，强调新观念必须以爱国为前提，以适应生产力发展与否为标准。

新教材的史学新理念主要表现为三种史观：

现代化史观认为，人类社会发展的历史就是由农业文明向工业文明演进的历史，其内容包括政治上的法制化、民主化进程，经济上的工业化进程，思想文化上的科学化、大众化进程。其中政治民主化进程和经济工业化进程是其核心，重点是把握人类历史纵向发展的历程。

整体史观认为，人类社会发展的历史就是人类社会横向、整体发展的历史，要重视交往、强调友好交往在人类历史发展进程中的作用。

文明史观认为，人类社会发展的历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者相互作用，共同发展。

 “文明史观”作为史学研究的新主流，在近几年的文综高考中屡有体现，06年文综全国卷1巧妙的突出了精神文明史的考查，而新课程必修3专门设置了思想文化史的教学内容。说明，高中教学要渗透新的史学研究理念，提高人文素养。

二、理性地关注热点问题

考试中心命题时是“不回避热点，不追求热点”。实际命题时，材料分析题和问答题多是围绕现实热点问题设问的。这不仅是因为《高考文科综合考试大纲》作了明确规定，且是由历史学科的课程性质所决定的。

1、何为理性关注

（1）要区别历史学科的现实热点问题与政治学科的时政热点。

历史高考热点不同于政治学科的时事热点。就历史学科来说，试卷重视历史问题的史鉴功能和现实问题的历史思考。

（2）既要关注周年热点，更要关注长效热点问题。

教育部考试中心张亚南曾明确指出：一年的热点不是热点，多年的热点才是热点。我们不仅要关注一年内与教材知识结合紧密的时政热点，更应关注那些长效的、且事关我们的生存环境、国计民生、中华民族及全人类命运相关的有重大影响的持续性热点。

（3）要关注影响学生情感态度与价值观的现实热点问题。

（4）对热点问题的分析要有一定的深度，而不仅仅只是知识点的归纳与罗列。

A、要注意对相关历史知识点的理解，明确其现实意义。

B、注意对现实热点问题进行历史分析，并上升到一个新的高度——理论或规律性知识。对热点知识进行全方位、多角度的分析，要充分利用所学的基础知识、基本原理进行分析，提高理论联系实际的能力和分析问题解决问题的能力。 

C、要关注解决热点问题的思路，而不是解决热点问题的内容。

2、2007 年高考需关注的热点问题：

⑴、构建社会主义和谐社会

①．中古史：孔子的“仁说”，以德治民思想，孟子“仁政”和为贵思想，墨子的“兼爱”“非攻”思想。

②．中近史：《天朝田亩制度》提出的理想社会，康有为的“大同”思想，孙中山的“民生主义”。

③．世界史：西方国家二战后的社会福利政策措施。

⑵、争取和平统一，坚决反对“台独”

①．台湾自古以来就是中国的神圣领土

②．台湾是中国的领土，二战以来得到国际社会的公认

③．“一国两制”和平解决台湾问题

⑶、发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明

①．中古史：民本思想和法制思想

②．中近史：君主立宪制和民主共和制的探索，《临时约法》

③．中现史：社会主义民主政治制度的建设和发展

④．世界史：西方国家民主政治的形成和发展历程

⑷、建设社会主义新农村

①．中古史：汉唐初期的休养生息政策，秦朝的暴政

②．中近史：土地革命和土地改革运动

③．中现史：建国以来农村生产关系的重大调整

④．两千年来“皇粮国税”的演变调整和2005年我国农业税的取消

⑤．世界史：工业革命以后，西方国家以工业反哺农业，加强对农业的扶植和农产品补贴的举措；斯大林时期，以牺牲农业和农民利益搞工业化，从农民身上取走的东西太多的历史教训。

⑸、贯彻科学发展观

①．毛泽东《论十大关系》

②．中共“八大”经济建设方针

③．1962年调整国民经济的“八字方针”

④．苏联国民经济发展中农轻重比例失调

⑤．20世纪90年代知识经济的兴起和可持续发展观念的形成

⑹、坚持走和平崛起的发展道路

①．中古史：儒家思想中“和为贵”“和而不同”思想

②．新中国推行独立自主的和平外交政策，新时期中国对外政策的重大调整

③．世界史：西方大国奉行对外扩张政策，美苏的霸权主义政策，法西斯的侵略扩张政策，明治维新中日本以改革创新求发展，明治维新后以侵略战争谋发展，大国兴衰的历史教训

⑺、增强自主创新能力，建设创新型国家

①．中国古代的重大科技成就，四大发明及其影响 （尤其是中医的发展）

②．中国现代的重大科技成就，原子能的利用，人造卫星的发射，“神舟六

号”的上天 。

③．世界史：英国率先完成第一次工业革命，成为世界上第一个工业化国家；第二次科技革命中美德的领先和英法的相对落后；第三次科技革命中，美国牢牢地掌握着信息技术革命的制高点。

⑻、维护民族团结，巩固国家统一

①．汉、唐、元、清各个时期维护和巩固国家统一的措施

②．新中国的民族政策和各民族的共同发展繁荣

⑼、国内发展和对外开放

①．汉、唐、元、明的对外开放及其影响

②．明朝后期和清朝前期的闭关锁国及其影响

③．近代中国的被迫对外开放及其影响；

④．十一届三中全会后中国的改革开放及其影响。

⑽、加强党的执政能力建设，保持共产党员的先进性

①．中共“二大”、“八七会议”、“遵义会议”、“瓦窑堡会议”、中共“七大”、 “七届二中全会” 

②．中共“八大”、“十一届三中全会”、中共“十二大”、“十三大”、“十四大”、“十五大”、“十六大”

③．东欧剧变，苏联解体，苏联和东欧各国共产党执政地位的丧失

⑾、中日关系、中俄关系、中法关系、中非关系、中印关系

⑿、二战后亚洲国家的发展，新韩的发展，西亚国家经济的发展

⒀、冷战结束后世界政治的发展

⒁、经济全球化和区域化发展

⒂、联合国问题、印巴问题、巴以问题、朝伊核问题

第三部分   新教材中增加的内容和观点

一、增加的内容：

新课标下的历史不再是单纯的政治史、制度史、战争史，更不是单一的阶级斗争史，而是全方位的，包括政治、经济、社会生活、思想、文化与艺术等各个方面，新教材增加了一些新的内容：

1、增强了与社会文明进步联系的内容。如在必修（II）中，增强了“国有企业改革”、“开发开放上海浦东”，以及“以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化”、“中国参加世界贸易组织（WTO）”等。在必修（III）中，增强了“三个代表重要思想”等。

⑵、增加了适应时代需要的内容。这突出地体现在世界史学习内容的增加上。当今，随着我国改革开放进程的推进和加入 WTO，我国与世界各国的联系越来越密切，人们越来越希望更多地了解世界。为了适应时代的需要，新教材不仅弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且增强了世界史内容在高中历史课程中的比重。如必修（I）中增加了“古代希腊罗马的政治制度”；必修（III）中增加了“西方人文精神的起源及其发展（古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述）”等内容。

⑶、增强了与社会生活和学生经验联系的内容。如在必修（II）中增加了“中国近现代生活的变迁”等专题，让学生通过身边历史的变化来感悟社会进步，感悟历史发展。 

二、增加的新观点

1、论及社会剧变和社会转型时的观点

由于课标教材以文明史观、现代化史观、全球史观的视角透视中外历史，所以论及社会剧变和社会转型时，就淡化了社会形态。如在论述商鞅变法的影响时，不再说是确立了秦国的封建制度，只论述了“收富国强兵之效”和对后世的影响。在论述明清时期的阶段特征时。不再说是“封建社会的衰落时期”，而是从文明史的角度，认为这是农耕文明的高峰，又带有向工业文明演进的趋势。对鸦片战争的影响，不再强调它是中国半殖民地半封建社会的开端，认为是中国独立发展的道路被迫中断，改变了中国传统的社会经济。将明治维新、俄国1861 年改革置于工业文明冲击下的改革大背景下，认为明治维新使日本走上了近代化道路，不在强调走上了资本主义道路，俄国 1861 年改革是向现代化迈出的重要步骤。

2、其他新提法

一战爆发原因：指出是资本主义列强对世界市场的争夺、军国主义及极端民族主义的泛滥、世界性大国的出现、科技成果在军事上的运用等方面综合导致的。

布雷顿森林体系：指出是“适应美国对外经济扩张的需要”的同时，也肯定其在一定程度上稳定了世界经济秩序，促进了世界贸易。

义和团运动：一定程度上推动了清政府的改革运动。

相关内容链接：2007高考前两个月历史复习思路提纲及热点演练 

一、解读大纲，明确命题导向

1．以“文明史”为思路

     （1）思路梳理：文明史观

农耕文明（新石器时代，青铜时代，铁器时代）；

工业文明（手工工场时代，蒸汽时代，电气时代，信息时代）         

政治文明:人类社会在政治生活领域里的文明。从专制到民主。

经济文明:人类社会在经济生活领域里的文明。从传统农业到工业文明。

  精神文明:人类社会在思想领域里的演进。从迷信愚昧到科学化、理性化

2．以“现代化”为主线

（1）思路梳理：现代化史观

政治现代化（包括政治民主化、法制化等）

  经济现代化（包括工业化、市场化等）

  思想文化现代化（包括人类思想的理性化、科学化等）

  社会生活现代化（包括城市化、服饰现代化等）

（2）高考题例：

    ①2006年高考文综全国卷Ⅱ第40题。第20～22题。

    ②2006年高考文综重庆卷第12-14题。

      15-18题中国近代政党政治的发展。

      19-22题，属于思想文化现代化类型的题目。

3．以“全球化”为理念

（1）思路梳理：全球化史观

  中国古代文明对西方文明进步的影响及相互关系

  西方近代文明对中国社会进步所产生的影响

  经济全球化给中国和发展中国家带来的机遇和挑战

（2）高考题例：

 ①中国古代文明对西方文明进步的影响及相互关系。

   2005年春季高考的“印刷术”综合题。

   2006年高考文综全国卷Ⅱ第37题。

 ②西方近代文明对中国社会进步所产生的影响。

   2006年高考江苏历史卷中的“中美关系及文化交往”题。

 ③经济全球化给中国和发展中国家带来的机遇和挑战。  

   2004年高考文综全国卷的“经济全球化题”。

4．以“新课程”为渗透

（1）思路梳理：

        “研究性学习”试题、探究型试题、开放型试题。

（2）高考题例：

        2005年高考文综第37题“民族主义”题。

       2006年高考四川省文综卷第39题。

       上海高考历史试题和文科综合试题。

5．以“正向化”为导向

（1）思路梳理：

     主要运用正向材料，正向引导学生的情感、价值观。

（2）高考题例：

     2005年高考文综全国卷Ⅱ第37题（“民族主义”题）

     2006年高考全国文综卷Ⅰ第37题。

     2006年高考全国文综卷Ⅱ第20～22题（“社会主义运动”题）。

二、搜集热点，归纳总结发散

（一）长效热点问题

1．新农村建设与“三农问题”

（1）核心知识：

①赋税制度的发展演变及其规律。

②中国历代土地制度和土地政策等。

③中国历代农业发展的共性分析。

④中国古代“重农抑商”政策的双重作用 。

（2）知识发散：

世界近现代史上的土地问题。

苏俄至苏联时期的土地政策的演变。

中外城市化问题（中国古代的城市、中国近代的城市化和世界近代城市化）。

2．关注民生问题

（1）核心知识：

中国古代“民本”思想：

老子主张“无为” 。孔子主张以德治民。墨家的“兼爱”、“非攻”主张。孟子的“民贵君轻”思想。封建国家统治初年实行的“休养生息”政策。

中国近代“民本”思想：

《天朝田亩制度》。 “平均地权” 。中共土地政策。新中国成立后的土地改革运动、对农业的社会主义改造以及人民公社化、家庭联产承包责任制，降低农业税乃至取消农业税。

（2）知识发散：

  世界近代现代史：

人文主义思想、启蒙运动中的人民主权说、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论都涉及到“以民为本”思想。

罗斯福新政中的思想以及二战后资本主义国家的社会福利制度、保障制度的改革。

3．党的建设与理论创新（ “八荣八耻”荣辱观教育、《江＃民文选》出版、全球祭孔等）

（1）核心知识：

中国历史上与荣辱观相关的内容。

中国历史上的腐败问题。

中共党的建设。

（2）知识发散

世界近现代史上的政党政治

①英国的两党制。

②美国的两党政治的形成和发展。

③德国的政党政治的形成和发展。（其中重点是法西斯势力的上台执政）

④俄国的政党政治（俄国社会民主工党、布尔什维克、孟什维克党等）的演变。

4．科技创新（“神舟六号和神舟七号”，国家科技奖颁发，美国垄断2006年度三大自然科学奖，比尔·盖茨连续十三年蝉联世界首富。）

（1）核心知识：

古代中国科技成就（四大发明对欧洲社会进步的影响）。

近现代中国的科技成果。

人类历史上的三次科技革命。

（2）知识发散：

18世纪末和19世纪初的美国科技的落后。

第二次工业革命前后的美国科技的崛起。

第三次科技革命前后的美国科技，成为世界科技中心。

美国科技发展成功的经验和教训。

世界科技中心的转移及其原因。

二战以来世界科技发展的五次巨大变革。

5．区域经济的发展

（1）中国区域经济（东北、西部、中部）

核心知识：

东北（振兴东北战略，但2004年高考已经考过）。

西部（胡锦涛春节在甘肃省慰问群众，两会期间胡锦涛专去西部团，引人注目。青藏铁路通车等。内蒙古自治区成立六十周年。红军长征胜利七十周年。）

中部地区崛起战略。

知识发散（珠三角、长三角等）

珠三角（2004年春季高考已经考过）

长三角（2003年高考选择题曾考过，2006年高考第39题鸦片战争题曾涉及过.与大运河相关）。

环渤海区（北京历史名称的变化、第二次鸦片战争中和八国联军侵华战争中京津失陷、甲午中日战争、日本侵华战争中对环渤海地区的侵略、平津战役、建国后的东北工业基地以及大港油田、胜利油田、大秦铁路、唐山大地震等）。

新中国的民族政策和原则。民族区域自治、民族平等、民族团结、各民族共同繁荣、土地改革或民主改革、改革开放、宗教政策等。

（2）世界区域经济

核心知识：

欧洲统一：新航路开辟。拿破仑统一欧洲战争。希特勒发动二战统一欧洲，最终失败。1957年成立的欧洲经济共同体、1967年成立的欧洲共同体、1993年欧盟的成立和世界经济的多极化。

南亚印度：1857～1859年的印度民族大起义。1905～1908年的印度民族民主运动。二战后印度的独立以及印度独立后社会发展的成就及存在的问题。

东南亚：（2005年高考第39题已考）葡萄牙对东南亚的侵略和占领，工业革命后西方国家对东南亚的侵略。二战后60、70年代，东南亚新加坡经济的崛起；80年代，泰国和马来西亚的迅速发展；1997年东南亚金融危机。

知识发散：

北美美国经济的发展、拉丁美洲地区经济发展及其困难。

6．大国崛起

（1）核心知识：

美国崛起的政治、经济、科技教育、资源、市场、思想、地域等方面的原因。

英国崛起的政治、经济、科技教育、资源、市场、思想、地域等方面的原因。

法国崛起的政治、经济、科技教育、资源、市场、思想、地域等方面的原因。

日本崛起的政治、经济、科技教育、资源、市场、思想、地域等方面的原因。以上主要国家崛起及衰落的共同原因。

中国和平崛起的独特原因（政治、经济、思想文化、科技教育）及启示。

（2）知识发散：

大国崛起中的国际关系：中非、中美、中日、中俄、中印关系。

美日、美欧等关系。

7．国际组织与国际关系（国际联盟、联合国等）

（1）核心知识：

国际联盟成立的时间、原因、宗旨、实质和影响（特别是作为世界上第一个世界性的政治组织对国际关系客观上产生的进步作用。）

联合国成立的时间、原因、主要国家、宗旨、机构。成立初期和后来所发挥的不同作用等等。

（2）知识发散：

三国同盟与三国协约。世界反法西斯同盟。亚太经济全作组织。北美自由贸易区。欧洲共同体和欧盟的成立。

8．国家的分裂与统一（欧洲统一、朝鲜核问题、台湾问题）

（1）核心知识：

欧洲统一（略）。

朝鲜核问题：

朝鲜历史重大事件回顾。

台湾问题：重在澎湖巡检司设立、郑成功收复台湾及开发台湾的主要措施、台湾府的设立、新中国成立后台海两岸对峙（1949～1979年）和交流频繁（1979年至现在）、阻碍台湾统一的主要国内和国际因素。

（2）知识发散：

人类使用核能的重大史实。

爱因斯坦提出的质能转换关系式。

美国试验爆炸了第一颗原子弹。

二战后，原子能技术成为第三次科技革命的标志性成就之一。1954年，第一座核电站建成，标志核能开始为人类生产和生活服务。

9．和谐社会和和谐世界

（1）核心知识：

中国古代著名思想家关于建立和谐社会的思想主张 。

孔子、老子、孟子、韩非子、墨子、庄子、荀子、王充、范缜、朱熹、李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等。

中国近代思想家实现和谐发展的重要观点 。（地主阶级抵抗派、地主阶级洋务派、资产阶级维新派、资产阶级革命派、资产阶级激进的民主主义者、毛泽东思想和邓小平理论等。）

世界近现代史中建立和谐社会的运动和主张。（文艺复兴运动、启蒙运动、自由主义思想和自由主义运动、干预主义经济思想和国家垄断资本主义思想的发展。马克思主义、列宁主义和毛泽东思想。）

（2）知识发散：

科学发展观：

中国古代农业、手工业生产对自然的破坏。

近代外国资本主义列强对中国资源的掠夺。

新中国建立后经济发展中对自然环境的破坏。

世界近现代史对自然资源的利用和破坏。

可持续发展战略的提出。

中非关系和中印关系等。

10．建立法制社会

（1）核心知识

中国古代的法制史

中国近代的法制建设

新中国的法制和民主政治的发展

（2）知识发散

世界近现代史上的法制建设

宪法类：《权利法案》、《人权宣言》、《1787年美国宪法》、1781年法国宪法。

法律类：《宅地法》、《民法典》等。

社会主义的法律文献：

苏联1936年新宪法。《中华人民共和国宪法》等。

国际性法律文件：

《国际联盟盟约》、《联合国宪章》、《大西洋宪章》等。

（二）2006年、2007年热点问题。

1．长征胜利七十周年（革命精神——井冈山、延安、西柏坡精神）

（1）核心知识

（2）知识发散

2．内蒙古自治区成立六十周年（民族问题）

（1）核心知识

（2）知识发散

3．香港回归十周年（祖国统一）

4．周年问题

与2006年相关的周年问题：

（1）公元前：

（2）公元后：

与2007年相关的周年问题：

三、整合教材，创新专题复习

按新课标的要求，分成十个专题进行复习。

1．中外政治文明历程

2．中外历史上的重大改革

3．中国革命史中的国共两党及其相互关系、政党史

4．古代手工业及近代现代工业化

5．三农问题与新农村建设

6．中国资本主义的产生、发展以及世界经济全球化进程

7．中外民族关系与国家统一

8．中外交往与国际关系的发展演变

9．中外科技发展、文化思想发展历程

10．中外城市化及区域经济的发展

四、科学复习，答题指导，提高得分效率

1．复习策略

（1）抓热点，三科教师齐努力。

（2）理冷点，主干知识不遗漏。

关注教材中的小字。

关注教材上的重要地图、照片、漫画等图片。

2．辅导策略

（1）辅：“提问”与“背书”的协调

逼迫式提问，培养学生会提问。

强迫式背书，发现知识网络的疏漏。

（2）导：心理疏导与知识梳理

心理疏导。配合心理教师。

知识梳理。从不同角度纵横联系。

3.训练策略

（1）审题角度——规范化。

选择题：审时间、空间、人物、事件、关键限制词、答题要素。

非选择题：审主题词、按语、标点、引文、释语

材料解析题提问的三种方式及类型

（1）内涵式。提示语是“根据”，答案在材料中。

（2）外延式。提示语是“结合所学知识”，答案在材料外。

（3）内涵和外延结合式。提示语是“根据材料并结合所学知识”。答案要通过材料和教材相结合。

37.光辉灿烂的中华文明，以华夏文化为基础，融汇各民族文化，不断丰富发展，生生不息。

阅读材料，回答下列问题

材料一:  据《礼记·王制》记述，春秋时期“中国（中原华夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改变）。……言语不通，嗜欲不同”。而至东汉初年，据《续汉书·祭祀志》记载，光武帝称其时已然“车同轨、书同文、人同伦”。

材料二：会宁（黑龙江阿城）及国家兴王之地，自……迁都永安（今北京），女直（即女真）浸忘旧风。……宴饮音乐，皆习汉风。——《金史·世宗纪》

材料三：北方（指北方少数民族）奄有（统治）中夏，必行汉法，可以长久矣，故后魏（北魏）、辽、金历年（统治时间）最多。   --（元）许衡《鲁斋遗书》

（1）根据材料一，概括从春秋时期到东汉中国文化发生的变化。结合所学知识，分析促成这一变化的原因。（9分）

（2）根据所学知识，概括汉唐时期少数民族在哪些方面丰富发展了中华文化。（9分）

（3）根据材料二、三并结合所学知识，分析辽、金“行汉法”的原因，并概述其内容（10分）

（4）简述从中华文明发展的历史中得到的启示。（4分）

2004年高考第37题：

材料二

有人描述20世纪初世界经济联系日益密切的情况时指出，伦敦的居民可以在1911年的某天，一边喝下午茶，一边打电话订购世界上任何产品，想订购多少悉听尊便，并放心地等着这些东西运到自家门口；同时，他也可以把自己的财富投资到地球任何角落的自然资源开发和新的冒险事业中，例如非洲的矿山，或上海的洋行；如果他愿意，他可以利用廉价和舒适的交通工具，立即动身去任何国家，在任何地方都能找到舒适的旅馆；他随身携带的金币可以在世界上各个地方兑换成当地货币而通行无阻。

（3）根据材料二，指出20世纪初各国经济联系日益密切表现在哪些方面，从中受益的是哪些国家。（10分）

[商品、资本、人员和货币在世界范围的流动；英国等少数资本主义国家。 ]

（2）答题角度——模式化。

几种类型试题的答题模式

1．否定式选择题。其符合题意的正确选项多为绝对性叙述，而选项中绝对性叙述的“定语”通常有“完全、没有、全部、最早、最晚、最大、最小、就是”等等。如果按照这一特征去寻找答案，既可以大大节省时间，又可以提高准确率。

 2．判断式选择题。这种题型也具有否定式选择题的命题特点，绝对性叙述通常是错误的选项。

3．某地发展或落后原因类分析模型

2006年高考将有更多省份实施单独命题，命题的地方性将得到较明显的体现，而地方史的内容难免被“特别关照”。因此，要求回答某地经济社会发展或者落后原因的题目就不可避免地会出现。回答这类题的模式是：（1）从历史的角度分析历史原因。（2）从地理（自然）的角度分析区位因素。（3）从社会的角度分析现实原因。

2004年高考第39题(2)“一五”计划为什么把东北作为重点建设地区？（６分）

“一五”计划把东北地区作为重点建设地区，从历史的角度看是这里“重工业比较发达，基础较好”。从地理的角度看是“东北地区地理位置优越，与苏联等国为邻；幅员辽阔，资源特产丰富。”从社会现实的角度看是建国后，国家重视重工业发展，对东北等地区采取了特殊的发展政策。

2004年春季高考第40题（5）改革开放以后，珠江三角洲部分地区率先成为对外开放的窗口，原因何在？（4分）

从历史角度来看，珠江三角洲地区自古就是我国对外交往的南大门，又是有名的侨乡，“具有对外交往的传统”。从地理角度来看，这是靠近沿海，“毗邻港澳”，便于开放。从社会政治的角度来看，国家重视珠江三角洲等沿海地区的经济发展，把十四个沿海城市作为第二批开放的地区。

4．历史作用、历史影响类分析模型

历史作用及历史影响是指历史事件对今后历史的发展及其趋势所产生的效果，这种效果既有积极的，也有消极的。因此，分析“历史作用”和“历史影响”应该分别从积极和消极两个角度构建模型，进行定性分析。前面所提到的2004年文综全国卷第37题第（2）小题和第（4）小题，就是这种类型。如：

2004年高考第37题。 (4)摆脱殖民统治的国家到20世纪90年代大都仍属于发展中国家，概括经济全球化对它们的影响。(8分)

题中的影响也是双重的，简言之就是机遇与机遇并存。具体而言：“一方面提供了机遇，有利于发展中国家的经济发展；另一方面提出了挑战，给他们的经济发展带来一定程度的制约。”

5．认识、启示（经济教训）类分析模型

    认识是对人们对历史事件所产生、作用的效果所发表的看法，启示是人们对某一历史事件所产生的效果所得到的新的认识或者需要接受的经济教训。构建这一类型的模型可以从以下方面入手：

    第一步：说明这一历史事件对现实产生的影响（即当时的作用）。第二步：说明这一历史事件对今后的影响（即将来的作用）。第三步：说明这一事件对本人或本国的影响（即与现实结合起来运用）。如：

    以“我国社会主义建设初期出现失误的经验教训”为例：①（现实方面）使经济遭到严重影响，严重挫伤了人民群众的积极性，拉大了与西方国家的差距；②（将来方面）社会主义阶段，党和国家的根本任务是解放和发展生产力，今后必须坚持以经济建设为中心。③（对本国方面）必须从中国的国情出发，经济建设必须符合经济发展的规律。又如：

6.古代文化发展原因的模式

（1）政治原因。国家统一、政治稳定、统治清明等。

（2）经济原因。社会经济的发展，人民生活水平的提高等。

（3）民族因素。民族交流频繁，民族和睦，民族融合等。

（4）外交因素。中外交流频繁，互通有无。

（5）历史原因。前代文化奠定了发展基础。

（6）人民群众因素。人民群众的辛勤劳动、积极性提高等。

（7）文化教育因素。统治者重视教育，教育发展较快等。

7.根据分值大小“量身定作”答案

    许多学生反映，在回答高考题的时候，不知道应该如何恰当地组织答案。在答题过程中，也不清楚究竟应该组织几个要点、从几个方面答题才符合题意。其实，这里有一个几个小窍门。

    (1)根据分值判断答案要点数量。除选择题外，2分、3分一道的，通常要答一个层次或要点；4分一道的通常是至少要答两个层次或要点，5分一道的通常要答一至二个层次或要点，6分一道的通常要答至少2～3个层次或要点，8分一道的通常是2～4个层次或要点，9分一道的通常是回答3个层次或要点，10分一道的通常要回答3～5个层次或要点，12分一道的通常要回答3～4个层次或要点，15分一道的通常要回答3～5个层次或要点，16分一道的通常要回答4～8个层次或要点。

(2)根据分值判断答案文字数量。高考试题中，题目赋分分值越高，答案要点数量和文字数量越多。但也有特殊和区别，如选择题4分一道，题目难度值很小；而有的主观只有2分，但要求归纳的内容却较多。

在一般情况下，2分、3分一道的答案通常只要答一句话或者一个事件名称，50字以内；

4分一道的通常要答2～3句话，50字以内；5分一道的要答2～3句话，50～80字以内；

6分一道的通常要答2～3句话，50～100字以内；

8分一道的通常要2～4答句话，50～100字以内；

9分一道的通常要答3～6句话，80～120字以内；

10分一道的通常要答2～8句话，80～120字以内；

12分一道的通常要答2～10句话，100～120字以内；

15分一道的通常要答3～10句话，120～150字以内；

16分一道的通常要答4～10句话，120～200字以内。

(3)根据题意来判断答案的层次或要点。

高考答题时，题意的层次或问题数量也对答题的文字数量和要点有着重要的影响。

目前文综高考试题，一般一个题目最多只要求回答两个问题或两个层次的问题。分值、答案层次和文字数量要根据题目层次去判断。

（3）答案要点——条理化。

序号化、段落化、理性化、专业化、多角度。

（4）答案组织——关键化。

抓住关键词句。