《说声“谢谢”》教学案例

凤阳县燃灯中心小学  魏 杰

案例描述：

尊重不仅仅是说声“谢谢”片段

师：所有的人都希望自己所付出的劳动得到别人的肯定和尊重，那么在生活中你是只把感谢挂在嘴边呢，还是付诸于行动了呢？下面让我们一起来看看小刚是怎样做的吧！（播放小刚超市购物的场景动画）

    师：说说你们的想法吧！（小组讨论后学生发言）

    生：我觉得小刚做得不对，他不该将超市里的商品乱放。

    生：是的，他还把东西扔到地上，阿姨要重新整理，很麻烦。

    生：不对，光说谢谢是不行的。

   （学生开始了争论）   ……

师：落实到行动中的谢谢远比挂在嘴边的更为重要，感谢不仅仅是口头说声谢谢，更重要的是爱惜和尊重别人的劳动成果。

师：其实我们对人表达感谢的方式还有很多种，你们还能想到什么更好的方式来表达你内心的感激之情吗？看看谁的点子最精彩。

    生：我们可以写感谢信。

    生：我们还可以送他们一件自己制作的小礼物。

生：……

师：真了不起，这么多的金点子都能表达自己心中的感谢，那我们还需要说什么呢？赶快行动起来吧！表演唱《感恩的心》。（学生动手操作，老师适时地给与帮助）

    师：哪一组先来展示一下自己的作品。 （学生上台展示自己的设计）

    师：（对展示作品的同学）当你们的设计的作品展示后，同学们抱以热烈的掌声，这是大家对你们的设计的感谢、肯定，你们此时此刻有什么感受呢？谁来说一说？   （学生回答）

     师：是呀，今天我们不仅学会了说谢谢，最重要的是我们还懂得了感谢别人就要尊重别人的劳动。让我们从现在开始，一起不断努力，让生活处处充满亲切的问候和真诚的感谢，让我们每个人都在这样充满爱的和谐家园中生活、学习！

最后，请同学们行动起来，把你们设计的作品送给曾经给过你帮助的同学、老师、家人……  

案例分析：

《说声谢谢》是人民教育出版社三年级下学期第三单元的第三个活动。孩子们在现实生活中每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务，但他们并没有意识到正是由于有无数人的辛勤劳动，才给大家的生活带来了许多方便，他们也体会不到人与人之间存在着一种相互依赖、谁也离不开谁的关系。《说声谢谢》这一课旨在引导学生通过自己生活的体验，进一步体会各行各业在人们生活中的意义，感受到他们的劳动给人们生活带来的方便，以及人们之间相互依赖、相互服务的依存关系，对他们怀有感激之心，从而树立尊重各行业劳动者的态度。

上述片段采用的是现代化教学手段，体现了新的教育理念，尊重学生的主体地位，培养学生的自主、发展意识,将生活场景展现在学生的眼前，并通过自己实际的表演加深印象，学生成为了学习的主人，能自主学习，在不断的探究之中懂得了尊重不仅仅停留在谢谢之上，抓住了学生活泼好动的个性，让学生动手操作，实际行动起来。本课是一个教育性较强的内容，如果学生没有亲身体会，就无法达到对人与人之间，人与社会之间共生共存的依赖关系的理解，更无法达到从认识到生活中需要感谢，到真正的学会感谢的目的。

对于小学生来说，一节40分钟的课程，能让他们吸纳70%的知识量都算得上一堂十分有成效的课程了，往往有很多的课堂，将大部分时间用来组织课堂纪律。那么怎样才能使学生对这门课程感兴趣吸引他们的注意力，只有利用故事导入并巧妙的创设一个故事的情境，从中引导学生触景生情，鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，在进行故事导入时恰当地运用幻灯、投影、录像、等现代信息技术手段创设引人入胜的情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。画面的教学往往比文字的教学更清晰，更生动，更加具有吸引力。

教学中教师应能关注学生身心发展及认识事物的规律，根据所学知识的难易程度和学生的实际水平精心设计教学活动，把活动的针对性和实效性放在第一位；坚持以人为本的原则，面向全体学生，关注个体差异，调整活动的深度和广度，最大限度地引导全体学生积极参与学习活动。

另外教师应能认真研读教材。现在的教材图文并茂，深受孩子的喜爱，而且教材更加贴近现实生活、覆盖各个方面。教材教学内容有很强的开放性，图片是教材和学生实际生活的契合点。教师能通过视频资料引发学生联系自己的实际生活展开积极的思考和讨论。让学生在活动中体验、感悟，悟出道理。适时地进行师生对话和生生对话，使学生在与社会接触的过程中知识能力方面都有所提高，真正感悟到劳动人民的辛酸，发自内心的要尊重理解劳动者。真正使教材源于生活、融入生活、启迪心智。

教学是一门艺术，我们的思想品德教育更是一门心灵的艺术。因为品德课的教学大多依托活动来开展实施，所以课堂气氛一般都很热闹。也正因为这样，就显得有些浮躁，有的时候甚至是做秀。老师学生嘻嘻哈哈，感情来的却不那么真实，空话大话漫天飞。其实不需要太多豪言壮语，不需要太夸张的表情，只要老师真心实意一个眼神一个动作，情真意切的一句话，富有激情的赞扬鼓励，往往能打动学生的心灵。

所以在教学中我们要不断地提高自己的知识修养，提升自己的文化品位，提高自己的教学艺术水平，驾驭课堂教学中的整个过程。站在教室里，老师本身就是一种魅力，一种人格魅力，道德的力量，牵引着孩子，用我们的真心去叩开学生的心灵，走近他们的生活，平等的和他们对话，给学生以良好的影响，让他们得到真正的启迪。

指导建议

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，进行学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其设计思路即：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容在后续年段可以重复出现，但要提高，螺旋上升。

1、教学内容贴近儿童生活――回归生活

儿童品德形成和社会性发展是他们在逐步扩大的生活领悟中，通过与各种社会要素的交互作用和对生活的认识、体验、感悟来实现的。遵循学生生活的逻辑就是让课程符合儿童生活的实际情况，既要来源于生活，又要高于生活。为了密切学习内容与儿童生活的联系，要求教学内容联系学生生活实际，通过活生生的生活案例，让学生在自己的生活情境中体验、感悟，注意儿童的所感、所思、所悟，帮助儿童解决生活中的实际问题，指导他们今后的生活。如上述片段能从模拟生活情景中懂得尊重不仅仅是谢谢而已。

2、要不断地充实教学内容

品德与社会的教学更要重视与语文等学科教学内容的紧密结合，注重学生生活和社会的联系，要把握静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教材知识一个蓝本，它具有很强的开放性，教学中教师要将教学内容的选择要与本地区和本学校的特点紧密结合，提高教材的适合程度。充分开发和利用当地的课程资源，根据实际需要，对教材的组织、教材的呈现方式进行改组，使教材为我所用。设计一个孩子们常见的小故事，引发他们的思考，给孩子们一个正确的导向，让他们指导究竟应该怎样尊重他人，真正体现出《品德与社会》课程的教育意义在于对儿童生活的引导这一理念。

3、创设富有童心、童趣的生活情趣、激发学生兴趣。

品德与社会课程倡导和体现的是一种儿童文化，富有童心、童趣是孩子所喜欢、所希望的。教学时力求做到从孩子自己的世界出发，让孩子用自己的眼睛观察世界，用自己的方式探索世界，用自己的语言表达对世界的认识。教师就要努力地为孩子创设富有童心、童趣的生活情景，使孩子在丰富多彩的生活中受到教育， 完善自我，在自我发展中认识生活、认识社会。在《品德与社会》的课堂教学中恰如其分地利用视频、图片、声音、动画技术等综合手段,将抽象的问题形象化,把枯燥的文字叙述变得生动有趣,吸引学生的目光,从而使学习变得轻松愉快,同时也增强了课堂的趣味。当孩子看到别人家庭幸福的事情就会想到自己家幸福的事情，就有表达的欲望。教师适时给他们提供表达的氛围，让大家分享家庭中快乐的事。教师创设情景时，要联系儿童的生活实际，让活动深入、延续，让孩子体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。

4、引导学生自主学习

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。

资源拓展

    尊重各行各业的劳动者：指尊重各行各业人们及其劳动。社会生产和社会生活是由各行各业构成的，每个行业的劳动者都是从某个方面以某种特定方式为社会服务的。离开任何一个行业的劳动，社会正常运转都会受到影响，甚至会使社会陷入混乱。例如，如果某个城市自来水厂停水，发电厂停电，则其他工厂不能开工，人们也无法生活；如果城市没有了清洁工，则会垃圾成堆，蚊蝇孽生，疾病蔓延。可见，社会离开了哪一行都不行。劳动没有贵贱之分，各行各业的劳动者都在为社会做贡献，为每一个社会成员服务。因此，我们要尊重各行各业的劳动者。

主要参考文献：

1、《品德与社会》课程标准；

2、《品德与社会》教师用书。

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