| 诗四首 |
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| 新闻来源： 作者： 发布时间：2008-3-18 点击数： |
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【教学设计A】
〔创意说明〕余映潮老师的“语文阅读教学艺术50 讲”极富实用性和启发性。其中教学思路的设计艺术提出一种反复式思路。“反复式思路的设计对象主要是一些精美的短诗、短文及课文中的重点片段,强调于反复的阅读品析之中传达出课文的丰富内蕴。”对于需要熟读精背的古诗,不妨采用余老师提出的“读式反复”思路进行教学。“就是以反复朗读为教学主线,在朗读中变换角度,同时有步骤有层次地对课文进行品析。”
〔教学步骤〕
一、听读,感受诗的内容。
“我”在南山下种豆,豆苗稀少,草却长得很茂盛,清早到田野里除草,月亮出来才扛着锄头回家。回家的那条路上,草木丛生。夕露沾湿了我的衣裳。但我毫不在意,只要不违背我弃官归隐的心愿,远离污浊的官场,做一个农夫真好。
二、吟读,掌握诗的节奏。
种豆/ 南山/ 下,草盛/ 豆苗/ 稀。晨兴/ 理/ 荒秽, 带月/ 荷锄/ 归。道狭/ 草木/ 长,夕露/ 沾/ 我衣。衣沾/不足/ 惜,但使/ 愿/ 无违。
三、诵读,读出诗的抑扬顿挫。
四、析读,品析诗歌平淡自然的语言,朴质醇美的风貌。陶诗语言晓畅明白,如随口说出,没有丝毫的修饰。品析诗句“带月荷锄归”的美妙意境,诗人“但使愿无违”的高洁品格。
五、背读,采取多种形式竞背,使课堂“活动充分,积累丰富”。依次学习其他三首诗。
【教学设计B】
〔创意说明〕苏轼评王维诗:“品摩洁之诗,诗中有画;味摩洁之画,画中有诗。”本课四首诗歌都有丰富的诗情画意。在熟读成诵的基础上,深入理解诗歌的意境,调动生活积累,为诗配画,画里题诗。
〔教学步骤〕
一、借助工具书和课文注释,在教师点拨下,理解诗歌内容。
二、赛读竞背。
1. 单双组比赛读。
2. 男女生单双句赛读。
3. 点名有感情地诵读。
4. 杂然地读,熟读成诵。
5. 分组比赛背诵。
三、“背、画、说”比赛。
重点分析每一首诗的名句之后,开展“背诗、画诗、说诗”比赛。 全班分为四组,每组负责一首诗歌,组内分工。部分同学负责为诗(句)作画,画面中题上与画面内容相应的诗句。部分同学负责为画面写解说词,写好以后要对画面进行解说。部分同学负责有感情地背诵诗歌。各组每一位同学都要参加比赛活动。画名、题画诗、解说词展示如下: 《荷归图》:“晨兴理荒秽,带月荷锄归。”月亮升起来了,野草躺倒在田野里,麦苗稀少。诗人肩扛锄头,在小鸟的陪伴下,走在草木丛生的归途。
《塞外风光图》:“大漠孤烟直,长河落日圆。”黄色的辽阔大漠中,一柱烽烟直升高空,长长的河上映照一轮通红的圆日。境界阔大的黄沙背景上,就“一柱烟”“一长河”“一圆日”。
《长江出峡图》:“山随平野尽,江入大荒流。”沿三峡而下的莽莽群峰若隐若现,近乎消失。大江从高山峡谷流入辽阔的原野,江面开阔,风帆点点。
《柳暗花明图》:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”山峦重重,流水道道。道路忽隐忽现,曲曲弯弯。柳树成林,群花竞放,炊烟袅袅。依据各组展示成绩,给予鼓励性的评价。
【教学设计C】
〔创意说明〕由点到面,学习一首诗,了解相关的诗,从而走进诗人的内心世界,读懂一个诗人。由此及彼,学会搜集资料,读懂其他诗人。
〔教学步骤〕
一、介绍陶渊明及其“不为五斗米而折腰”的事迹, 初步了解陶渊明。
二、多媒体展示《归园田居》五首。朗读。明确: 五首诗是一个不可分割的整体,分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮等几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。理解“羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊”“久在樊笼里,复得返自然”“相见无杂言,但道桑麻长”“人生似幻化,终当归空无”“山涧清且浅,遇以濯吾足”等诗句的含义,更深刻地理解“但使愿无违”中的“愿”:要按照自己的意愿生活,不想在那污浊的现实世界中失去自我,即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。
三、背诵默写《归园田居》(其三) 。
四、朗读背诵默写其他三首诗。
五、布置搜集查找与本课诗相关联的其他诗歌,或了解作者当时的生活情况,以更好地理解诗歌内容。
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